Bruk hue!

For et par uker siden hadde skolen jeg jobber på besøk av Bruk hue, som altså er en skoleturné med fokus på digital mobbing, som er omtalt i forbindelse med dette studiet.

I forkant hadde vi en prat med elevene, og det var helt tydelig at de hadde et forhold til dette ved at mange av dem ga uttrykk for at de kjente eller visste om noen som hadde vært utsatt for digital mobbing. Men allikevel var det ingen tvil om at de fleste nok fikk seg en vekker av det de fikk se og høre....

Hele sekvensen som elevene var med på tok utgangspunkt i en video, som ble stoppet underveis og hvor det ble pratet og diskutert om hva som skjedde. Dete var en video som tok omhandlet publisering av bilder, og problemstillinger knyttet til dette. Elevene ble gjort oppmerskom på hvilke regler som gjelder og hvilke konskekvenser brudd på disse kan føre til. Det var ingen tvil om at mange av elevene nok kjente seg igjen i situasjonene som handlet om bilder som var tatt og deretter publisert på nett. Ingen tvil om at dette var en viktig bevisstgjøring i forhold til elevene.

Videre var det snakk om trusler og straff man kan få for dette. Det ble vist til eksempler som var ment som en spøk, men ble oppfattet på helt annet vis. Å komme i ettertid å sa at man "bare tulla" hjelper ikke alltid.

Når det ble snakk om å ha kontroll og oversikt over sine brukernavn og passord, ble det foretatt en håndsopprekning blant elevene med sprøsmål om hvor mange som hadde passordet til en annen elevs facebook/nettvy/msn o.l. Antallet her var skremmende høyt og uten at det ble foretatt noen opptelling vil jeg tro at ca. 80% visste passordet til en annen person. Jeg synes selv dette var et skremmende høyt antall, og det klare budskapet elevene fikk var viktigheten av å ha kontroll. Har du ikke kontroll på dine egne passord kan identitetstyveri fort forekomme!

Det ble igjen understreket for elevene viktigheten av å forstå mulige konsekvenser av det du gjør. I det du har publisert et bilde på internett har du ikke lenger kontroll over det, og hvem som helst kan gjøre hva som helst med det bildet videre. På samme måte har du ingen kontroll hvis du har gitt bort ditt eget passord.

Til slutt ble det også vist noen eksempler på skrekkscenarioer knyttet til mobbing ved personer som har tatt selvmord etter å ha opplevd digital mobbing.

"Konsekvensen av digital mobbing kan bli veldig stor på veldig kort tid!"

Etter å ha vært til stede på denne seansen så jeg klart og tydelig at dette er et opplegg som fenger elevene samtidig som de fikk seg noen vekkere i forhold til hva de selv gjør og opplever i sitt møte med internett. Det at uskyldige bilder av seg selv og sine venner kan misbrukes var nok et moment mange ikke engang hadde tenkt på.

Og jeg ser enda tydeligere at et fokus på personvern blir særdeles viktig i vårt møte med elevene - det er fortsatt mye og hente der....

Og hovedbudskapet er selvfølgelig: BRUK HUE!

En oppsummering...

Etter å ha vært igjennom leksjoner med fokus på samskriving, lyd, bilde og regneark, sitter jeg med et inntrykk av at mange med hell kan integrere mer av dette i læringsprosesser i dagens skole. Den største forskjellen her tror jeg kan gjøres ved at lærerne får innblikk i de ulike programmene. Mange lærere vet ikke hva slags muligheter som ligger der ute. Som tidligere nevnt er sannsynligvis interne kurs på den enkelte skole veien å gå for å få fram flere læringsprosesser med fokus på for eksempel lyd og bilde. Min påstand er at dette er verktøy som vil bli betydelig mer brukt så fort lærerne vet hva slags muligheter de har, og i tillegg er trygge på at de selv innehar de ferdighetene som trengs for å kunne benytte dette sammen med elevene. Er denne ferdigheten på plass er det bare fantasien som setter grenser for hva man kan bruke dette til. At man også innad på skolen kjører slike kurs for å bestemme hvilke programmer og temaer man ønsker å fokusere på tror jeg vil være positivt.

Mange av dagens elever er godt bevandret i den digitale verden, og vil sannsynligvis oppleve slike læringsprosesser som både utfordrende, spennende og motiverende. Et annet moment er at man som lærer hele tiden kan bruke elevene som hjelpere i mange sånne situasjoner. Spesielt med tanke på bilde, og sannsynligvis i forhold til lyd vil mange av elevene ha en erfaring med dette og kunne kjenne noen av programmene som brukes i redigering. Jeg har selv opplevd hvordan en del elever vokser på å kunne være med å hjelpe og forklare bruk av programmer som de har god kjennskap til. Det er ikke alltid at læreren er den i klasserommet med den største kompetanse på disse områdene…

En forutsetning for å kunne gjennomføre slike læringsprosesser er jo selvfølgelig tilgang på de aktuelle programmer som trengs. Når det gjelder bildredigering er jo Picnik et program som ligger tilgjengelig på nett, og ikke krever noen installasjon på PC for å bruke. Mange programmer fra flere av temaene her er jo gratisprogrammer som ligger på nett, og bare må lastes ned og installeres på den enkelte PC. Eksempler på dette er Picasa og Audacity. Når det gjelder tekst, og samskriving så er jo Google docs et godt alternativ, men som krever at alle deltagere som skal være med å skrive har en Google-konto.

Skal man jobbe med bilder er det i hvert fall ingen tvil om at hensyn, og de lover og regler som gjelder, først og fremst i forhold til personvern må tas opp. Dette er et område jeg tror mange av dagens elever er uvitende til. Det samme gjelder nok også opphavsrett i forhold til musikk hvis man skal jobbe med lyd.

Audacity – et spennende og brukervennlig program

Når det gjelder leksjonen med lyd som tema, så er dette noe jeg personlig har lite erfaring med, men samtidig føler jeg at det var noe jeg fikk godt taket på i løpet av et par uker jobbing. Dette mener jeg i hovedsak skyldes to ting: et program, Audacity i dette tilfellet, som er brukervennlig og greit å komme i gang med – og ikke minst at de forklaringer og eksempler vi fikk i vår leksjon var veldig gode!

Jeg har ikke benyttet Audacity før, men har sett eksempler på det i bruk. Disse eksemplene har stort sett begrenset seg til innlesing av tekster. Men mulighetene er jo langt flere. På bakgrunn av den jobbingen som nå er gjort opplever jeg programmet som enkelt, brukervennlig og at det gir utrolig mange muligheter i forhold til redigering av lydklipp blant annet med tanke på musikk, bakgrunnslyd og lignende.

Vi har på skolen jeg jobber nå fått programmet Audacity tilgjengelig i den programpakken vi har liggende på våre personlige bærbare PC’er. I tillegg har også skolen gått til innkjøp av headsett så vi har et klassesett med slike, som gjør at alle i en klasse kan sitte med headsett og jobbe med dette programmet.

Fokus på lyd på en slik måte er jeg overbevist om at vi vil se mer og mer av i årene som kommer, og jeg føler meg trygg på at dette er opplegg som elevene vil like og oppleve som motiverende i læringsarbeidet.

For mange lærere tro jeg det er en utfordring å komme i gang med dette, og sette ”nye” ting som dette på dagsorden. Med tanke på de lærere som opplever dette som noe nytt, tror jeg i hvert fall det at man har programmet lett tilgjengelig og gratis på nett, og ikke minst det at det er såpass enkelt å bruke vil gjøre det noe lettere å dra i gang en slik læringsprosess. Jeg opplever Audacity som et såpass enkelt og greit program, at hvis man får en god innledning og forklaring (som jeg føler vi fikk i vår leksjon), så bør både lærere og elever klare å tilegne seg den kompetanse som kreves.

Men samtidig opplever jeg noe av utfordringen som at en del lærere med lite eller ingen kunnskap på dette området kanskje heller ikke ville satt seg ned på egenhånd for å tilegne seg den manglende kunnskapen. Kanskje interne kurs på den enkelte skole er veien å gå for å utbredelsen av slike læringsprosesser…!?

Jo bedre og tryggere lærerne føler seg på disse områdene, jo mer fokus tror jeg dette ville fått i undervisningen i dagens skole. Jeg tror at en av grunnene til at dette ikke er mer utbredt er at mange lærere faktisk ikke vet hva slag muligheter som ligger der – for de er mange!

Elevarbeid med bruk av bilder

For gjennomføring av opplegg med fokus på bilder stilles det ikke store krav til utstyr på den enkelte skole (forutsatt at man har PC’er å jobbe på), men skolen bør ha digitale kameraer tilgjengelig til elevene. Disse kameraene bør være forholdsvis nye, og best mulig (med tanke på antall megapiksler og lignende). Enkelte elever har nok selv kameraer, men skolen må sikre at alle har samme mulighet.

Når det videre gjelder redigering og jobbing med bildene man har tatt, finnes det gode programmer tilgjengelig på internett. Dette gjør at man på den enkelte skole ikke behøver å måtte installere programmer lokalt på hver enkelt PC. Et eksempel på et slikt program som er tilgjengelig er Picnik. Har man for eksempel Microsft Office installert på maskinene på skolen, har man jo også tilgang på Microsot Office Picture Manager. Dette er et program hvor man kan redigere bilder, men mulighetene er litt færre enn i for eksempel Picknick. En annen mulighet er selvfølgelig bruk av programmet Picasa, dette kan lastes ned gratis fra nettet og installeres på den enkelte PC.

Som under de andre temaene vi har vært i gjennom føler jeg at det kun er fantasien som setter grenser for hvordan man kan integrere dette i undervisningen i flere fag.

Men når det gjelder bruk av bilder i undervisning, og opplegg med fokus på dette føler jeg at det ofte er læreren selv som setter begrensninger for slik opplegg. Dette skyldes nok i størst grad at de selv føler at de ikke har den kompetansen som de føler at de trenger for å kunne gjennomføre et slikt opplegg på en god måte. På slike temaer er min erfaring at det i de aller fleste grupper av elever sitter noen med god kompetanse et slikt område som kan bistå læreren på en god måte.

Fokus på de lover og regler som gjelder, spesielt med tanke på opphavsrett og personvern vil være viktig her, og bør legges inn som en slags innledning til arbeidsprosessen.

Hensyn ved bilder av elever

Når det gjelder dette med personvern og opphavsrett i forhold til bilder, så er dette noe vi på min skole har tatt tak i nå det siste året (først nå vi har tatt en ordentlig runde på det etter det jeg vet). Vi har hatt som mål å få opp en bedre hjemmeside hvor vi klarer å presentere de aktivitetene vi gjennomfører, blant annet ved bruk av bilder når vi har vært ute på forskjellige turer og opplegg, eller har gjennomført noe spesielt på skolen.

Siden vi i slike sammenhenger må ta hensyn til først og fremst personvern når elevene skal avbildes fra diverse aktiviteter, har vår skole sendt ut et brev til alle foreldre og foresatte hvor de skal levere inn igjen en svarslipp om de tillater at deres barn blir avbildet på skolens hjemmeside. På tilsvarende måte skal de også svare på, og gi samme type godkjenning i forhold til eventuelle videoer med deres barn.

Det at man tar slike hensyn med tanke på personvern er jo helt nødvendig i forhold til de lover som gjelder. Samtidig krever dette litt i forhold til at man enten til enhver tid må prøve å ha fokus på disse svarene og hvem man kan fotografere og ikke. Alternativet er selvfølgeligå legge inn litt mer tid i prosessen fra bildet blir tatt, til det blir publisert. Dette forutsetter jo at man må se over å forsikre seg om at ingen av bildene er i strid med disse godkjenningene.

Min erfaring på dette området at de aller fleste foreldre og foresatte godkjenner en slik forespørsel. Men så er det jo ofte noen få elever og foreldre/foresatte som reserverer seg mot dette. Er dette tilfelle vil man heller ikke kunne publisere tradisjonelle klassbebilder eller bilder ev en hel gruppe for eksempel på en friluftslivstur.

Excel – mer enn et matematikkprogram

Excel og andre regneark blir nok ofte, og av mange regnet som et program som i skolesammenheng brukes kun i matematikkundervisningen. Man ser på dette som et program som kan brukes til utregning og mange forbinder det nok mest med temaet statistikk. Men Excel er et utrolig spennende program som kan brukes til mye mer enn dette! Programmet har muligheter som gjør det mulig å bruke i alle fag, og i de aller fleste temaer. Lærer man seg bruk av formler i regneark, er det bare fantasien som setter en stopper for hva man kan lage. Mulighetene er mange!

Gode eksempler på slike opplegg er for eksempel øvingsoppgaver knyttet til bestemte temaer. Dette kan man jo lage i alle fag, men et konkret eksempel som jeg selv har benyttet er øvingsoppgaver i engelsk grammatikk. Her organiserer man regnearket slik at elevene svarer i bestemte celler i regnearket og får en umiddelbar respons på om de har svart riktig eller feil. Tilsvarende opplegg kan man selvfølgelig lage i alle fag. Elevene gir positive tilbakemeldinger på en slik måte å gjøre oppgaver på, og setter pris på den øyeblikkelige responsen de får. Slik aktivitet kan være nyttig både i timer hvor man arbeider med disse temaene, men også for eksempel som repetisjon eller forberedelser til prøver.

Det er altså ingen tvil om at regneark er et verktøy som kan brukes i lengt flere fag enn man har tradisjon for å gjøre, og sannsynligvis har programmet langt flere bruksområder enn de fleste lærere er klar over.

Noe av begrensing i utbredelsen av dette i andre fag enn matte ligger nok sannsynligvis i at mange lærer ikke kjenner programmet godt nok til å vite hvilke muligheter som ligger der. For eksempel kan det å arrangere interne kurs blant lærerne på en skole øke kompetansen i bruk av slike programmer, og sørge for at det blir tatt i bruk oftere. Jeg tror mange av dagens lærere ville blitt overrasket over hvilke muligheter man har ved å opparbeide seg en god kompetanse i bruk av programmet.

Men samtidig mener jeg et slikt regneark har en begrensing når det gjelder hva vi kan bruke det til i skolehverdagen. Et slikt opplegg som nevnt over med for eksempel grammatikkoppgaver kan gis som øvingsoppgaver, men har liten verdi som en ren prøve. Grunnen til dette er at et slikt regneark med umiddelbar respons gir elevene mulighet til å endre sitt svar til de selv ser at det de har oppgitt er riktig. På bakgrunn av dette mener jeg et slikt verktøy ikke kan brukes som gloseprøve eller som en ordinær prøve, men er ideelt til jobbing med oppgaver.

Bruk av digitale læringsressurser i skolen

Når det er snakk om IKT og digitale læringsressurser i undervisningen kan det trekkes fram mange positive sider; først og fremst med tanke på at dagens elever er bevandret i den ”digitale verden” gjennom fritid og hobbyer. Et annet argument kan være at det samfunnet dagens elever møter når de går ut av skolen vil være sterkt preget av digitale medier, og dermed er det viktig med fokus på dette gjennom undervisningen. Det at bruk av digitale læringsressurser ofte fungerer som en ekstra motivasjonsfaktor for elevene anses også som positivt.

Men selv om elevene opplever denne type undervisning som både morsom, inspirerende og utfordrene så vil ikke bruken av digitale læringsressurser i seg selv føre til bedre læring, disse digitale hjelpemidlene må brukes riktig for at læringen skal kunne forbedres. Sagt på en annen måte er ikke IKT og digitale læringsressurser et mål i seg selv. Det finnes både gode og dårlige måter å bruke dette i undervisningen på, det er et viktig poeng at teknologien ikke overskygger pedagogikken.

For elevenes del handler nok slik undervisning først og fremst om å klare å bruke PC’en effektivt når man først har muligheten til det på skolen. PC’en må fungere som et effektivt hjelpemiddel for elevene, ikke som en distraksjon som frister til å drive med andre aktiviteter. Denne balansegangen mellom bruk av digitale læringsressurser som en motivasjonsfaktor og en ”fritime” for elevene hvor de ikke klarer å få fokus på den faglige biten av undervisningen, er et moment man må være oppmerksom på.

Samtidig som det finnes mange gode argumenter for mer slik undervisning, så finnes det nok også en del utfordringer rundt dette på de ulike skolene. Både antall PC’er tilgjengelig og at disse fungerer er jo momenter som må være på plass for å kunne gjennomføre dette. Rent praktiske ting som at datarommet er opptatt, nettet er nede kan jo også være med å påvirke. I tillegg til slike utfordringer, er det nok heller ikke å komme utenom at en ekstra utfordring for å øke utbredelsen av dette kan være den enkelte lærers vilje til å gjennomføre dette. Det gjelder både det og tørre og ville prøve seg på et slikt opplegg, og ikke minst at lærerne føler at de selv besitter den kompetansen som trengs for å bruke slike læringsressurser.